El proyecto ABP que he elegido es Un mundo de poesía,
para 3º de ESO:
Se
trata de un proyecto muy interesante para acercar la literatura, la poesía, a
la vida cotidiana de los alumnos. Visibiliza un área de difícil acceso para
ellos y muestra que la poesía está en cualquier parte.
Tanto
su contenido como su estructura cumplen con los criterios necesarios a la hora
de elaborar un proyecto de ABP.
Para
la evaluación de calidad del proyecto, me he basado en el cuestionario de
Fernando Trujillo Sáez para Conecta13, muy completo y minucioso, que además de
evaluar, puede servir de referencia para elaborar un proyecto de ABP, que es el
próximo reto de este curso.
Los objetivos de aprendizaje
están claramente definidos. Los contenidos
encajan en los currículos oficiales, así como con la edad y el nivel educativo
de los estudiantes.
Hay integración de objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de
conocimiento, ya que además del área de Lengua Española, integra la historia en el estudio del momento
histórico en el que se adscribe el poema); la elaboración del vídeo-poema y del
árbol de la poesía, se podrían trabajar conjuntamente con las áreas de Plástica y Música.
Las actividades propuestas en
el proyecto están claramente relacionadas con el desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes.
La tención a la diversidad está
reflejada en el planteamiento de actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
En el punto de partida, los nuevos conocimientos se vinculan
a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.
Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto, los plazos, pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
Busca que los estudiantes realicen conexiones entre diversas
fuentes de información para la resolución del proyecto, actividades en su
entorno. Además, fomenta la participación de agentes diferentes al docente, que
aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto
(familiares, profesionales de distintos campos…)
Las estrategias de aprendizaje están claramente diseñadas para
hacer el proyecto comprensible y significativo.
El proyecto tiene una estructura cooperativa y propicia la socialización: se usan las TIC
como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes
externos colaboren en el desarrollo de la tarea, aportando sus conocimientos o
experiencia.
Para la evaluación se
ofrecen distintos tipos de herramientas con finalidades y características
diferenciadas y en diferentes momentos.
Incluye elementos de auto-evaluación, se hace una revisión
completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto:
incluye plantillas de análisis y observación durante el proceso, plantillas de
coevaluación para realizar la evaluación entre iguales a partir de unos
criterios dados.
Las rúbricas valoran el grado de consecución de los
indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la
elaboración de algunos de los productos intermedios, valoran también el trabajo
de investigación y la exposición oral, así como el vídeo-poema.
Esta revisión incluye competencias clave, estándares de
aprendizaje y criterios de evaluación
Utiliza una completa variedad de estrategias de evaluación a
lo largo de la tarea: el Diario poético, en un soporte de blog, aúna en este
proyecto las funciones del portafolio y el diario de aprendizaje. Es también
una herramienta muy útil para facilitar al docente la observación: mostrar todo el proceso de trabajo llevado
por el alumno.
No hay comentarios:
Publicar un comentario